|
Внутрішня система якості освітиСХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖЕНОРішенням педагогічної ради Наказом КЗДО № 377 ДМР протокол №1 від 22.08.2021р. від 02.09.2021 №106-а/г голова педагогічної ради Віра ЯШИНА
ПОЛОЖЕННЯпро внутрішню систему забезпечення якості освіти комунального закладу дошкільної освіти (ясла-садок ) комбінованого типу №377 Дніпровської міської ради
І. Загальні положенняПоложення про внутрішню систему забезпечення якості освіти (далі – ВСЗЯО) Комунального закладу дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу №377 Дніпровської міської ради (далі – КЗДО №377 ДМР) розроблено відповідно до вимог Законів України» «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти, Статуту КЗДО №377 ДМР Педагогічна рада як колегіальний орган управління КЗДО №377 ДМР формує систему та затверджує процедури внутрішньої системи забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності (ст. 20 Закону України «Про до шкільну освіту») Положення поширюється на всіх працівників КЗДО №377 ДМР, які здійснюють професійну діяльність відповідно до трудових договорів, зокрема на працівників, які працюють за сумісництвом. 1.1. Термін дії Положення необмежений. Положення діє до затвердження нового. 1.2. Функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти (далі – ВСЗЯО) забезпечує директор КЗДО №377 ДМР в межах наданих йому повноважень. 1.3. Коригування змісту, зміни та доповнення до цього Положення вносить директор за згодою педагогічної ради КЗДО №377 ДМР 1.4. Критерії ефективності ВСЗЯО:
1.5. Компоненти ВСЗЯО:
ІІ. Стратегія (політика) внутрішньої системи забезпечення якості освіти2.1. Стратегія (політика) внутрішньої системи забезпечення якості освіти (далі – Політика) визначає мету й завдання її впровадження та принципи, на яких вона будується. 2.2. Мета Політики ВСЗЯО:
2.3. Завдання Політики ВСЗЯО:
2.4. Принципи Політики ВСЗЯО:
ІІІ. Організаційно-функціональна структура внутрішньої системи забезпечення якості освіти3.1. Організаційно-функціональна структура ВСЗЯО – це суб'єкти, які здійснюють або включені у процеси оцінювання якості освіти та інтерпретації отриманих результатів: - адміністрація закладу; -тимчасові структури (творчі ініціативні групи педагогів, групи моніторингу); - педагогічна рада.
3.1.2. Тимчасові структури (творчі ініціативні групи педагогів, група моніторингу): - розробляють або формують методики оцінки якості освіти за напрямами діяльності КЗДО №377 ДМР: параметри, критерії та показники, методи та форми; - беруть участь в експертизі динаміки розвитку вихованців та рівня професійної компетентності педагогів КЗДО №377 ДМР; - формують пропозиції для адміністрації з вироблення управлінських рішень за результатами внутрішньої оцінки якості освіти на рівні КЗДО №377 ДМР; 3.1.3. Педагогічна рада:
IV.Процедури внутрішньої системи оцінювання якості освіти та освітньої діяльності4.1. Процедурами ВСЗЯО є внутрішній контроль якості освітньої діяльності (далі – Контроль) та внутрішній моніторинг якості освіти (далі – Моніторинг), які дають змогу здійснювати систематичний аналіз якості організації освітнього процесу, його ресурсного забезпечення, результатів. Процедури ВСЗЯО спрямовані на: - удосконалення планування та організації освітнього процесу, спрямованого на розвиток компетентності здобуванні в освіти; - посилення кадрового потенціалу закладу освіти та формування системи методичної роботи, яка сприяє підвищенню професійної кваліфікації педагогічних працівників; - формування й удосконалення необхідних ресурсів для організації освітнього процесу та підтримки здобуванні освіти КЗДО №377 ДМР; - розвиток інформаційних систем з метою підвищення ефективності управління освітнім процесом; - максимальне усунення ефекту неповноти і неточності інформації про якість освіти, як на етапі планування освітніх результатів, так і на етапі оцінки ефективності освітнього процесу по досягненню відповідної якості освіти. 4.2. Процедура Контролю у КЗДО №377 ДМР визначається логічним та доцільним об’єднанням його видів (тематичний, підсумковий, фронтальний, оперативний) та змісту. Під час планування контролю застосовується технологічний прийом – розробляються циклограми, відповідно до методичних рекомендації. 4.3. Процедура Моніторингу будується відповідно до визначених у КЗДО №377 ДМР напрямків. 4.4. Для процедури Контролю та Моніторингу з урахуванням напрямів, тем та змісту добираються доцільні методи та джерела отримання інформації. 4.5. Моніторинг є методом та формою Контролю. 4.6. Результати процедур Контролю та Моніторингу оприлюднюються у формі: - аналітичної доповіді на засіданні педагогічної ради; - звіту керівника на загальних зборах (конференції) колективу, та доступ до публічної інформації на сайті КЗДО №377 ДМР; - аналізу підсумків діяльності КЗДО №377 ДМР за навчальний рік та оздоровчий період – щорічне самооцінювання. 4.7. План роботи КЗДО №377 ДМР на навчальний рік та оздоровчий період є програмою реалізації процедур ВСЯЗО. 4.8. Документи та матеріали, які засвідчують системність реалізації процедур ВСЗЯО. Документи:
Матеріали:
V.Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів дошкільної освіти5.1. Моніторинг індивідуального розвитку дає змогу визначити рівень компетентності вихованців відповідно до змісту освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти. 5.2. Очікувані результати навчання здобувачів дошкільної освіти визначені в освітніх програмах за якими організовано освітній процес КЗДО №377 ДМР. 5.3. Методику моніторингу індивідуального розвитку здобувачів дошкільної освіти – процеси, параметри, критерії, інструменти та методи – затверджує педагогічна рада, зберігається в групах і методичному кабінеті у теках відповідно до вікової категорії здобувачів освіти. 5.4. Періодичність проведення моніторингу – два рази на рік: - на початку навчального року (вересень) – проводиться з метою виявлення рівня розвитку дітей; - у січні з метою коригування освітнього процесу по розділах освітньої програми з тими дітьми, які потребують індивідуальної роботи; - у кінці навчального року (квітень – травень) – з метою порівняльного аналізу результатів на початок і кінець року. - Можливе додаткове обстеження (в січні) особливостей динаміки розвитку тієї чи тієї дитини. 5.5. Інформація, отримана у процесі моніторингу з подальшим її аналізом, є основою для ухвалення управлінських рішень про підвищення ефективності освітнього процесу. 5.6. Моніторинг проводять вихователі, фахівці – музичні керівники; Психологічну діагностику розпізнавання психічних процесів, станів, рис і якостей особистості проводить практичний психолог, стану фізичного здоров'я здійснює сестра медична старша. За потребою діагностичні процедури може проводити вихователь-методист КЗДО №377 ДМР 5.7. Педагоги аналізують результати моніторингу, визначають рівень ефективності педагогічних впливів стосовно кожної дитини, вибудовують картину індивідуальної траєкторії розвитку і оцінюють єдину картину в віковій групі загалом. Роблять висновки і розробляють своєчасні коригувальні дії з наданням рекомендацій батькам або особам, які їх замінюють. Підсумки Моніторингу дають можливість бачити індивідуальні та групові результати організованого педагогами освітнього процесу. Оброблені результати такого аналізу є основою конструювання освітнього процесу на новий навчальний рік, виведення річних завдань тощо. 5.8. Вихователь-методист на основі висновків педагогів розробляє аналітичну довідку, в якій визначає причини недостатньо високого рівня освоєння програмного матеріалу за освітніми лініями; формулює рекомендації щодо вдосконалення освітнього процесу на новий навчальний рік та особливостей коригування перспективного плану освітнього процесу у групах. 5.9. Аналітична довідка за результатами Моніторингу вводиться у склад підсумкового аналізу діяльності КЗДО №377 ДМР за навчальний рік, обговорюється на засіданні педагогічної ради, що впливає на визначення річних завдань діяльності на новий навчальний рік. 5.10. Проведення процедур Моніторингу, обговорення їх результатів у формі психолого-педагогічного консиліуму фіксуються у Плані роботи КЗДО №377 ДМР.
VI.Критерії, правила і процедури оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників6.1. Оцінювання професійної діяльності педагогів КЗДО №377 ДМР відбуваються під час атестацій та у міжатестаційний період. 6.2. Оцінювання професійної діяльності педагогів під час атестаційного періоду. 6.2.1. Атестаційний період визначається навчальним роком, в який передбачена атестація педагогічного працівника. У цей період відповідно до індивідуального плану підготовки та проходження атестації здійснюється система заходів, спрямованих на комплексне оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників КЗДО №377 ДМР, яке передбачає розгляд матеріалів з досвіду роботи, вивчення необхідної документації порівняльний аналіз результатів діяльності впродовж усього періоду від попередньої атестації. Необхідною умовою об'єктивного оцінювання є всебічний аналіз освітнього процесу, організованого педагогом, який атестується, вивчення думки батьків та колег тощо. 6.2.2. Характеристика діяльності педагога відповідної кваліфікації визначається відповідно до Порядку підвищення кваліфікації. 6.2.3. Педагог, який атестується здійснює самоаналіз професійної діяльності, виходячи з: - динаміки розвитку базових якостей дітей; - емоційного благополуччя дітей в умовах організованої та самостійної діяльності; - раціональної організації предметно-просторового розвивального середовища, створення соціальної ситуації розвитку; - варіативних форм взаємодії з дітьми; - реструктуризації змісту освітньої діяльності; - рівня та форми залучення батьків в освітній процес. 6.2.4. Діагностичний матеріал оцінювання індивідуального розвитку професійної компетентності педагога – процеси, параметри, критерії, інструменти та методи – затверджує педагогічна рада строком на п'ять років, зберігається у методичному кабінеті. 6.3. Оцінювання професійної діяльності педагогів у міжатестаційний період. 6.3.1. Оцінювання професійної діяльності педагогів у міжатестаційний період відбувається відповідно до Плану роботи КЗДО №377 ДМР на навчальний рік та оздоровчий період у процесі тематичного, підсумкового контролю. 6.4. Критерії та методи оцінювання професійної діяльності педагогів під час тематичного контролю розробляються з урахуванням обсягу та змісту теми вивчення. 6.4.1. Під час підсумкового контролю за результатами діяльності КЗДО №377 ДМР за навчальний рік здійснюється анкетування педагогів з метою визначення їхніх професійних потреб, прогнозування методичної роботи, що дає змогу розробити індивідуальний проектний план розвитку професійної компетентності для кожного педагога та окреслити пріоритети діяльності закладу на наступний навчальний рік. 6.5. Методика формування індивідуального проектного плану розвитку професійної компетентності педагога як форма самоаналізу здійснюється відповідно до методичних рекомендацій, за потребою затверджує педагогічна рада. 6.6. Анкети педагогів для прогнозування методичної роботи та узагальнені матеріали індивідуальних проектних планів розвитку педагогів зберігаються у методичному кабінеті. 6.7. Результатом оцінювання професійної компетентності педагога в атестаційний період є підсумки атестації відповідно до порядку підвищення кваліфікації. Результатом оцінювання у міжатестаційний період є побудова індивідуального проектного плану розвитку професійної компетентності педагога на навчальний рік, в якому передбачена цілеспрямована методична допомога. 6.8. Документи, які засвідчують проведення процедур оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників: - План роботи КЗДО №377 ДМР на навчальний рік та оздоровчий період; - Індивідуальний план підготовки та проходження атестації; - Протоколи засідання педагогічної ради, атестаційної комісії, атестаційний лист; - Накази керівника.
VII.Умови якісної організації освітнього процесу7.1. Матеріально-технічні умови. 7.1.1. Безпечність, доступність і комфортність будівлі, приміщення, споруд, обладнання й території.
У КЗДО №377 ДМР забезпечено архітектурну доступність, приміщення і територія закладу адаптовані до використання учасниками освітнього процесу.
7.1.2. Групові приміщення, спортивна та музична зали оснащені сучасним обладнанням, меблями та засобами навчання. 7.1.3. В КЗДО №377 ДМР дотримуються вимоги охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій. 7.2. Освітньо-методичні умови. 7.2.1. Освітній простір групових приміщень, музичної і спортивної зали та інших основних приміщень забезпечує реалізацію завдань освітньої програми та мотивує здобувачів дошкільної освіти до оволодіння різними видами компетенцій. 7.2.3. Компоненти предметно-просторового розвивального середовища у групах відповідають освітнім програмам та віковим можливостям дітей (розвивальні осередки), сучасним вимогам (трансформованість, полуфункціональність, варіативність, доступність, безпека). 7.2.4. Добір іграшок, посібників та обладнання відповідає встановленим вимогам Переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти (наказ від 19 грудня 2017 року № 1633) 7.3. Психолого – педагогічні умови. 7.3.1. Забезпечення емоційного благополуччя через безпосереднє спілкування з кожною дитиною; шанобливе ставлення дорослих до людської гідності кожної дитини, до її почуттів і потреб; формування та підтримка її позитивної самооцінки, впевненості у власних можливостях і здібностях. 7.3.2. Використання в освітній діяльності форм і методів роботи з дітьми, що відповідають їхнім віковим та індивідуальним особливостям. 7.3.3. Побудова освітньої діяльності на основі взаємодії дорослих з дітьми, орієнтованої на інтереси і можливості кожної дитини. 7.3.4. Підтримка дорослими позитивних, доброзичливих відносин між дітьми, зокрема які належать до різних національно-культурних, релігійних спільнот і соціальних верств, а також мають різні (зокрема обмежені) можливості здоров'я; розвиток у дітей комунікативних здібностей, що дають змогу вирішувати конфліктні ситуації з однолітками; розвиток вміння працювати в групі однолітків в різних видах діяльності. 7.3.5. Підтримка ініціативи і самостійності дітей через створення умов для вільного вибору специфічних для них видів діяльності, учасників спільної діяльності та спілкування; для прийняття дітьми рішень, прояву своїх почуттів та висловлювання думок; через недирективну допомогу дітям у різних видах діяльності. 7.3.6. Здійснення системної роботи з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насильству. Захист дітей від усіх форм фізичного і психічного насильства. 7.3.7. Партнерська взаємодія з батьками. Підтримка батьків (законних представників) у вихованні та розвитку дітей, охороні й зміцненні їхнього здоров'я, залучення сімей безпосередньо в освітню діяльність. 7.4. Медико-соціальні умови, 7.4.1. Створення умов для фізичного розвитку та зміцнення здоров'я дітей.
7.4.2. Створення умов для якісного харчування здобувачів дошкільної освіти.
7.5. Умови інклюзивної освіти.
VIII.Cистеми та процеси управління КЗДО №377 ДМР8.1. Визначеність системи планування та організації діяльності КЗДО №377 ДМР 8.1.1. Сформована стратегія – Програма розвитку КЗДО №377 ДМР, яка відповідає особливостям та умовам діяльності закладу, структурованою за напрямами діяльності, чіткою і вимірюваною, в якій відстежується перспективність та спрямованість на підвищення якості освітньої діяльності. Про результати реалізації Програми розвитку звітує директор на засіданні педагогічної ради, загальних зборах (конференції) колективу. Проект нової Програми розвитку розробляє творча група учасників освітнього процесу на основі комплексного самооцінювання, проект обговорюється та схвалюється на засіданні педагогічної ради, затверджує керівник. 8.1.2. Сформована тактика діяльності – План роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та оздоровчий період (можуть формуватися окремими планами):
Результати роботи закладу відповідно Плану розглядаються на засіданнях педагогічної ради. План обговорюється та схвалюється на засіданні педагогічної ради, затверджує директор. 8.2. Ефективність кадрової політики:
8.3. Організація єдиного інформаційного простору (розвиток інформаційних систем).
8.4. Діяльність органів громадського самоврядування. - Діє вищий орган громадського самоврядування – загальні збори (конференція) колективу та батьків.
ІХ. Система й механізми забезпечення академічної доброчесності9.1. Система та механізм забезпечення академічної доброчесності визначається спеціальним Положенням про дотримання академічної доброчесності працівниками КЗДО №377 ДМР схваленим педагогічною радою (протокол № 01 від 22.08.2021р.) та затверджене наказом по КЗДО №377 ДМР від 01.09.2021 № 41а-о/д. 9.2. Педагогічні працівники дотримуються вимог академічної доброчесності:
9.3. Педагогічні працівники обізнані щодо видів порушення академічної доброчесності. - обман – неправдиве інформування щодо власної освітньої (наукової, творчої) діяльності чи організації освітнього процесу –
- хабарництво – надання або отримання коштів, майна, послуг, пільг чи будь-яких інших благ чи пропозиція щодо цього, щоб отримати переваги в освітньому процесі; - необ’єктивне оцінювання – свідоме завищення або заниження оцінки результатів навчання. 9.4. Відповідальність педагогічних працівників щодо порушення академічної доброчесності, які встановлена Законом України «Про освіту»:
Новини17 трав. 2023 Звіт керівника закладу дошкільної освіти Звіт в.о. директора комунального закладу дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу № 377 Дніпровської міської ради Аделіні Наталії Володимирівни перед батьками, колективом та громадськістю з питань статутної діяльності закладу у 2022-2023 навчальному році відбудеться у онлайн форматі Zoom 22 січ. 2022 ВІТАЄМО З ДНЕМ СОБОРНОСТІ УКРАЇНИ! 10 груд. 2021 РОДИННА АКЦІЯ "НОВОРІЧНА ІГРАШКА HAND MADE" Всі новини |